2009年邵阳市中考作文题浅析
一、作文题目
下面两道作文题，请任选一道写作。
文题一：谁也没想到
文题二：阅读下面诗歌，按要求作文。
当我们走向枝繁叶茂的五月／青春就不再是一个迷／向上的路／总是坎坷又崎岖／要永远保持最初的浪漫／真是不容易／有人衰愁／有人欣喜／当我们跨越了一座高山／也跨越了一个真实的自己。
请以“跨越”为话题，自选角度，自拟题目作文。
要求：①文体不限，不少于600字；②注意联系生活，写出真情实感；③文中不得出现真实人名、校名、地名；④卷面整洁，字迹清楚。
二、文题简析
与去年中考作文题比较，今年作文没有太多的变化，突出一个字“稳”。
去年作文是二选一，文题一“令人 一幕”，是半命题作文；文题二先给定一段材料，再要求以“伸出双手”为话题，自拟题目作文，是话题作文。这样的作文命题充分体现了“不设限、开放度高、给学生以充分的自主写作的自由”的教学思想。话题作文体现了开放性，半命题作文也具有一定的开放性。另外是基于现实、重价值引导。如文题二，这一特点体现得比较充分。
今年的作文命题与去年相差不多，都是二选一写作，第一题是命题作文。“谁也没想到”，文字上没有障碍，一般初中毕业生没有不理解的，基于大多数学生的实际，体现了学业水平测试的要求。文题二也是话题作文。给定的材料是一首浅显的现代诗，语言明白如话，但却给人以启迪。
人生不可能一帆风顺，现实的“坎”是无数的；人生的进步免不了跨越无数的现实的“坎”，也免不了要跨越无数个“自我”。这无数个“自我”，便是阻碍人生进步的观念、意志、能力、习惯方面的障碍。初中阶段是青年学生的关键阶段，他们不知有过多少憧憬，也不知有过多少迷茫；不知有过多少坦途，也不知有过多少坎坷；不知有过多少浪漫，也不知有过多少困倦；不知有过多少欣喜，也不知有过多少烦恼……而材料中的“当我们走向枝繁叶茂的五月，青春就不再是一个迷”，“向上的路，总是坎坷又崎岖”，“要永远保持最初的浪漫”，“当我们跨越了一座高山，也就跨越了一个真实的自己”，这也许就是我们初中学生的生活感悟，或许更可能是对正处于迷茫中的学生的拨云见雾……话说到了他们的心坎上，犹一石击潭，心中会顿起涟漪……考场中的学子还愁无可说之话吗？这也许就是所谓的价值引导吧。而这种引导是点拨，是诱导，是暗示，是启迪，而不是训示、教给、灌输、授予……
反观两年的作文命题，其共性不庸赘言：一是基本稳定，稳中微变；二是基于多数学生的智能基础和生活，让学生有话可说，有话要说；三是开放度高，让学生自由写作，意在激励其思维创新，多写出个性化的作文；四是重正确的价值导向。
而要说今年的中考作文题有什么“微变”的话，那就是较之去年文题一的命题作文和半命题作文之别，今年的命题作文有了一道思维的低矮的“坎”，去年则没有；文题二给定的材料较之去年更具艺术性和哲理性。
巡考日记一则：“我们是天才”
六月十八日至二十日，邵阳市区域内各初中学校的毕业班正在进行一年一度的学业水平考试。其中反映出来的一些问题不能不发人深思……
六月十八日上午第一堂考历史。据监考员反映，历史试题很容易，不少内容是教科书上现成的，有些试题也是教科书上现成的。然而，在开考十分钟后，我去所在考点的几个考室巡视，发现五个考室有十至十五名不等的考生伏在课桌上睡着了。个别考生还流出了口水，试卷也弄湿了……
上午第二堂考数学。考后不少老师认为：“今年数学试题难度在去年的基础上降低了许多”，“有些题目简单得不需要思考”，“凭直觉就可以判断出结果”。然而监考员反映，试卷下发下去，有些学生压根儿就没有看一眼，从不动手做一做，就那么呆坐着。监考员问：“怎么就不动手做一做题？”得到的回答很干脆：“我不晓得做”！收卷时一看，不少学生的答题卡是满版的“空白”！
下午第二堂考外语。试卷还未拆封，按规定先发下了答题卡。这时让人意想不到的事情出现了：一些考生（有些考室达三分之一强）飞快地把答题卡上的答题信息点全涂上了。监考员阻止，但无济于事，考生们他涂他的，就是不听。监考员很是吃惊地问：“你们题目都有没有看到，怎么就乱答题、把信息点涂上了”？一名考生竟笑嘻嘻地说：“我们是天才”。开考铃才响过不久，这些“天才”们便先后进入了梦乡……
考试结束，老师们甚是感叹，有些很是不解：“我们只晓得现在的学生厌学，没想到是这样。这到底是怎么啦？”
一道比较适度体现普通高中水平测试的作文题
——2009年度湖南普通高中学业水平考试作文题简析
新宁县教研室 唐湘文
也许是职业习惯，每到一年一度的高半夜凉初透考或会考，只要试卷一解密，我总是想“先睹为快”，找来语文卷瞧瞧，看出了个怎样的作文题。今天的学业水平考试开考，也是这样。语文试卷一展，便一边看、一边与同行们议论开来……
一、题目
生活中许多事情，只要我们主动一些，往往会出现新的局面。“毛遂自荐”，是主动推荐举自己，从而脱颖而出；“负荆请罪”，是主动承认错误，终于化解矛盾；“欲穷千里目，更上一层楼”，是主动追求，以达到更高的目标。请结合你对生活的体验，以“主动”为题，写一篇文章。
要求：
（１）除诗歌外，文体不限；
（２）不少于700字；
（３）不得透露个人相关信息。
二、简析
这是一道材料作文题。我与几位一线教师认为这道作文题出得不错，具有一定的特色。
主要表现在：
（一）题目难度不大，比较贴近多数学生的语文学习水平。“主动”一词，常态用语，含义清楚明白，绝大多数学生理解，没有审题障碍。题中所供材料，全部缘于学过的教材，不管是“毛遂自荐”、“负荆请罪”的故事，还是唐代陈子昂诗句“欲穷千里目，更上一层楼”，学生耳熟能详。这充分体现了“以标（普通高语文新课程标准）为纲”、“以本为据”、“水平测试”的要求。
（二）文题贴近学生的生活经验和思想实际。学生对于其所面临的现实世界，面临的学习和生活问题，全都有一个态度问题，是积极的还是消极的，是主动的还是被动的，程度有别，但没有态度是不可能的。在学习和生活上，不同的态度会导致不同的结果。积极主动的态度会有助于实现理想目标；退一步说，主动地去做某一件事，尽到了自己的主观努力，即便没能完全达到理想，也不会“老大徒伤悲”，在人生的旅途上留下遗憾。消极被动的态度，大多坐失良机，导致不愿看到的结果。学生面临的生活实际不同，但不可能不碰这方面的事例，不可能没有有这方面的生活感悟。因而“主动”一题，出到了大多数高中学生的心坎上。
一道作文题的好坏，不在于它是怎样的新异，不在于它是怎样的时尚，不在于它是怎样的深刻，不在于它是怎样的微言大义，而在于它是否符合了学生的认知水平，符合了学生的生活实际，是否出到了学生的“心坎”上，是否让学生觉得有话可写，是否能激起学生强烈的写作欲望而急于“一吐为快”！学生有表达才能看出它的表达水平，没有表达无所谓表达水平的测试！“主动”一题具有上述功效，学生有话要说，有话可说，适应性广，能很好地则试出学生的实际写作水平，发挥出最佳的诊断检测功能。
（三）在价值取向上兼顾了现代与传统。“主动”，讲的是遇事积极主动，争好的结果，讲的是人的主观能动性对于改造客观世界的伟大意义，这是马克思主义的一个科学观点。而“毛遂自荐”、“负荆请罪”的故事，“欲穷千里目、更上一层楼”的千古名言，是我们中华民族优秀传统文化的瑰宝，高度凝聚了中华民族的睿智，闪烁着科学的光辉。“主动”一题，又是现代与传统的有机统一。学生在审题、立意、分析、思考、提炼和写作过程中，既能受到现代科学思想的启迪，又能受到优秀传统文化的熏陶。
（四）设限与开放的统一。“主动”一题主题上有一定的限制，立意上有一定的要求，但选裁的范围十分宽广。文体不限，体裁自选，体现了一定的开放度。材料文字精炼，要求明确，表述准确。
湖南高半夜凉初透考作文题目“踮起脚尖”小议
今年我省高半夜凉初透考作文题目是“踮起脚尖……”有点怪，虽是一道命题作文，却事先不容易猜中。
这确乎一道命题作文题！
高半夜凉初透考设置了十多年的材料、话题目作文后，又回到命题作文。材料、话题作文有不少优势：一是开放度大，二是自由度高，三有较强的防猜题押题功能。多年的材料、话题作文，打开了学生的思路，产生了不少的优秀习作，正确地引导了作文教学。功不可灭！
但一种作文命题形式，那怕再好，如果一成不变，也会走向僵化，对正确引导学生的学习不利。命题作文可能框得太死！作为高半夜凉初透考命题，似乎不利于防猜题押题。但它毕竟是作文命题的一种重要形式，曾有悠久、可点可圈的历史。命题作文有利于培养学生分析问题的能力。
“踮起脚尖……”，是一道不错的作文题。“踮起脚尖……”是人的一个简单的动作，一个平常用而又平常的动作。然而，“踮起脚尖”更代表了一种憧憬和希望！“踮起脚尖”能做什么？最直接的作用是能克服一定的视线障碍，让人看到更宽更远的地方；能摘到正常站着而不能摘到的果实；能借此攀上一个高一级的台阶！当然，“踮起脚尖”可以理解为“人的一种力所能及的努力”。人的许多成功都在于“力所能及的努力”。这“踮起脚尖”也是学生学习时摘到桃子的那“跳一跳”！“泰山不避细壤，故能成其大；河海不避细流，故能成其深”；“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。我们不期望所有年轻人均一次“挟泰山以超北海”，但我们希望所有年轻人通过无数次的“力所能及的努力”成就事业，攀上南天门，蹬上“玉皇顶”！
这“踮起脚尖”价值导向功能突出，又不乏一点含蓄，寓哲理于举手投足，以小见大。也许有人不以为然：这不有些故弄玄虚？价值引导何不直截了当？然而，如果说对于这样的念头也可以理解的话，那么推开说来，一切科学、人的思维就是多余的了！因为客观事物本来就是这样隐晦和含蓄。这一分含蓄，正是一种天然！
好久了，电脑出了问题，上不了自己的博客。朋友来了不少消息，都没能回复，对不起朋友。今天在别人的电脑上上网，借此机会向朋友们说声“对不起”！
学习科发展观，让人进一步明确了如下内容：科学发展观的“核心”——以人为本；本质是全面、协调和可持续发展；根本方法是统筹兼顾。
对于科学发展观的本质和根本方法，我坚信不疑，认为应该是这样，应该坚定不移地执行。
至于“以人为本”，我认为这是个历史的概念。欧洲历史上就有“人本主义”的概念和观点，我们的“以人为本”与之有何联系和区别？在我国历史上有“民本”思想，“人本”较之“民本”又有哪些渊源关系？体现了怎样的历史的进步？在我国现代，有“民瑞脑消金兽主”的政治理念，“以人为本”和“以民为主”有怎样的联系？哪一种理念更科学？
实话实说，对于这些问题我正在思辨，并将更深入地思辨，力图做一个清醒的学习者。
教育管理干部“熊掌和鱼不能兼得”的思维举隅与简析
新宁县教研室 唐湘文
我们的教育行政干部中有些是不相信鱼和熊掌二者兼得的可能性的。
案例一。
事例：三月十六日，某乡镇中心学校两校长（一正一副，副的为抓教学的副校长）来教育局办事，找到了分管计财和教育督导的副局帘卷西风长（按局里的分工包该乡镇的教育工作）。他们三人是同乡。三人一起聊天，却再三邀我也一起去聊聊，因为我与他们也是老乡。老乡在一起聊天，话题倒很正经——“怎样提高家乡学校的教育质量”。然而在话题展开的过程中，这个“教育质量”渐渐成了“考分”的代名词。接着的话题是“如何搞教育评价”，其共识是：“毕业班要认真对付市级会考，”“一定要搞月考”；疑业班要全乡“统考”，考试分数要算到学校、算到班级、算到教师本人，“就是要全乡排队”……这个评价也只有定量而无定性！“考分”要与教师的绩效工资、评优评先、评职称“硬挂钩”……
简析：对上面的话题内容，我这个教研部门的负责人却无法完全认同。然而，在闲聊中他们占了上锋。问题的关键是：“考分即教育质量”！答案当然应该是否定的。我的理解是：教育质量体现在学生身上是德、智、体、美、劳全面素质的集合体。“考分”只是“智”的一项指标，哪怕再重要，也只是一项指标，不可能是多方面指标，更不可能是全部指标。“考分”非但不等于“教育质量”，也无法等同于“教学质量”。“考分就是教育质量”，是以偏概全的极端思维。这种思维在下面教育管理实践中导致了片面的教育管理行为，已不是个别或少数现象……
案例二。
事例：某市教育局帘卷西风长——“一把手”，在一次学校安全工作会议上强调说：安全重于泰山。我们各个学校出不得安全事故。“宁肯教学质量差一些，少考几个学生，也要把安全工作搞好，确保平安校园”。
简析：为什么讲安全重要时“要宁肯教学质量差一些”呢？“安全问题”与“抓教学质量”是绝对的对立、相互否定的关系吗？实际上，这句话也可以反推一下：“没有教学质量的学校还有必要办下去吗？没了学校，还有学校的安全问题吗？”“安全问题”与“抓教学质量”可不可能是亦此亦彼、彼多此少、彼少此多、彼依赖此、此依赖彼的关系呢？谁也无法排除这样的情况，道理再浅湿不过了！
案例三。
事例：去年五月，某县学校迎“教育两督”省检。政府领佳节又重阳导、教育局的领佳节又重阳导、县属学样的校长、乡镇中心学校的领佳节又重阳导，一个个“如临大敌”，“这是我县今年教育的头号大事”居于了绝对支配地位，“工作是一边倒”！还有人讲得更通俗、更直截了当：“要全力做好两督迎检，哪怕是其他工作停了摆，也要保两督，不能出丝毫问题”！于是大面积的行为是：师生超常规地、全力地、不厌其烦地搞卫生，校舍全面地“穿衣戴帽”，集中“精兵强将”作所谓的“软件资料”；并且在“接待就是生产力”的思想指导下，全面做好接待预案，主要领佳节又重阳导坐镇，以确保到位、上等级、上档次……那一时的教育教学常规、学校管理常规，用一些老师的话说“一窝糊”；其他工作有些是“停摆”，有些则“空转”……
类似的问题还有：如在教育实践中存在的“考试等于应试教育”，“素质教育不要考试”，“实施素质教育要多开展活动、就是唱唱跳跳”，“只有启发式才是好教法”，“新课程教学方式就是自主、合作、探究的方式”等等……举不胜举！
其实任何事情都有一个规律，所谓规律，其基本要素就是“联系”或“关联”。毛泽东同志在谈到党委的工作方法时说要学会“弹钢琴”。弹钢琴要十个指头都动作，不能有的动作有的不动作，不能人为地同时都动作或同时都不动作，而是要按照乐曲的规律讲究指法，有规律、有节奏、协调地动作；只有如此，才能弹奏出和谐美妙的音乐来……
语文教研员听数学课的感悟点滴
今天下听了一堂说课，高二数学课，内容是“离散型随机变量”。教师说教材，说目标，说重难点，说教法学法，说教学过程，说反思……条理清楚，结构完整；据同行们评议，也没有知识性的错误，似乎完美无缺。
我是中学语文教研员，去听高中数学课本来不应该，因为是外行。无奈数学教研员一定要我去一下，凑个伴，我也就去了，莫名其妙地听起数学课来。然而，听了这堂课，我总得这课缺了些什么。缺了些什么呢？想来想去似乎有这些：（一）“离散型随机变量”老师讲得很复杂，讲得很辛苦，学生照此学起来也不轻松。我想：如果有学生问：这么辛苦地学，我为什么要学它？讲讲这节课内容在生活中的用途很重要。好像化学课中学习二氧化碳的性质一样，有必要联系如冬天烤火安全问题；通过学习，掌握相关常识，有可能避免二氧化碳中毒事件。讲“离散型随机变量”，要紧密联系生活实际。这里涉及到统计方面的实践，可讲一、两个具体的统计方面的趣事。这就可能强化学生的学习动机，激发起学生的学习兴趣。（二）讲到教法时，老师讲到两点：一是运多媒体教学；二是充分地预设。对于第一点我没可说的。对于第二点，既然讲到预设，却不能不考虑课堂中的生成；除预设的问题外，课中学生会提出怎样的生成性问题。如果仅仅按预设授完课，这样的课就缺乏精彩，缺乏活力，缺乏生命。然而，老师说课时只考虑了预设，而没有生成。（三）说教学反思，老师说“一是反思教学特点，二是反思教学结果”。我说反思“特点”不太好说，不如说“反思教学过程”好。教学要重过程。教学特点应该在反思教学过程中看出来；否则，特点从何体现？至于反思结果，应该是反思出现某种结果的原因，同样离不开对教学过程的分析。
作为外行听课，这堂数学说课缺了些什么，想来大概是这些。
推介和实践一种校长学校管理研究的方式
——一次小学校长管理叙事的总结
湖南省新宁县教研室主任 唐湘文
三月十二日至十三日，新宁县举行了一次小学校长管理叙事演讲比赛。
这次活动的主题是：“我的管理和成长历程”的故事。参加活动的是全县中心小学校长，应到三十七人，实到三十二人；会议共收到讲稿三十篇，实际登台演讲的二十九人。活动办法：凡交送稿件的校长都参加演讲，每人时量八至十分钟，不论年龄大小一律要求运用普通话。会议事先制定了评分细则，由县教研室、新宁一中、县教师进修学校的专业人员和资深校长组成评委；一共九个评委，当场计分，去掉一个最高分和最低分综合评均得分，按规定的比例确定获奖名次。县教育局局帘卷西风长、抓业务的副局帘卷西风长、抓政工的党员成员也参加了本次活动！
这次活动的目的：一是选拔参加市级同类活动的比赛选手；二是提供一种导向，引导校长关注、研究自己的管理工作；三是推介一种研究方式——行动研究，即“研究行动，在行动中研究，为了行动研究”；四是培养一种研究生态，以解决实际问题为目的研究生态。
在这次叙事演讲活动中，校长们分别从各自的岗位、各个不同的角度讲述了自己的管理与成长历程的故事和感悟，总结了自己管理方面的经验，反映了各自在实际工作中的辛勤探索。其中的一些感悟之言甚富哲理，与会者深受教益。如我县金石镇藕塘小学校长蒋光辉，在谈到自己多年学校管理中创造一个又一个辉煌时，其感悟是：“金色奖牌，热血铸就”。县城解放小学校长郭华荣十年校长工作体会是：“校长没有特权，只有责任，责任重于泰山”。清江桥乡当了二十五年小学校长的徐全曙同志，他的体会是“一个成功的校长不能没有梦想”！身处贫困的地区的塘尾头中心小学校长李朝建说：当校长就是要不畏艰难——“凌寒花更香”！还有一位年轻的小学校长说：“我即使不能成为太阳，也要做一颗流星，照样发光发热”！这样感人的名言实在不胜枚举！另外，所有的校长不论年龄大小，都一应用普通话演讲；尽管一些校长五十多岁了“普通话已学不来”，尽管一些乡下校长“从来没有用普通话发过言”，尽管一些校长因初次用普通话演讲而影响了表达思路、话说得疙疙瘩瘩的……但我们都为他们叫好！也都为开展这样的活动叫好！
当然，这次活动也有表现不如人意的地方。如有一位校长交了材料，会安排了他发言，但到轮到他登场的时候，他不见了。后来他向主持人打来电话说：“病了，正在医院打吊针，动不得……”说得确有其事似的。然而真实情况是，他怕登台而开溜，提前乘车回到了学校……全县有七位校长无故缺席，还有些校长临时敷衍，交的材料文不对题目，演讲起来跑了题；有些内容杂乱无章，东一句西一句的，不知所云；还有走“捷径”，全文下载的。当然还有一个共性的问题，那就是缺乏科学理性，就事论事者据多，所叙内容品位不高，缺少交流与推广意义！
作为评委之一，我在会上担出了下面要求：一、我们的小校长一定要不断读书，特别是要学习教育科学理论。因为不这样，学校的管理工作难免是“低水平的重复”。二、校长一定要关注自己的管理实践，认识自我，经常反思自己的工作，在研究状态下工作，做一个有思想的人。如果不这样，我们的校长工作就缺少突破、创造、特色与个性！三、要努力开创和培养一种良好的研究生态。如果不这样，校长的工作就缺乏含金量，学校管理工作就缺乏科学性！
今天下午３点，温总理上中国政府网，与网友在线交流。
我浏览了中国政府网网友在线提问，截止于16:42，网民提问达5487页，82318个问题。总理能一一看这些问题吧？能一一做答复吗？显然不能。但我认为这没关系，总有一部分问题温总理能看得到，总有一部分问题能得到答复。总理上网总会有好处。
我作为一名普通教育工作者，也就教育提了两个问题。主要是农村小学教师的绩效工资落实问题：义务教育教师绩工资政策是“地方统筹”，“中央适当支持”，县级财政“要负担一部分”。有些地方说“学校要自筹一部分。”这问题就来了：农村小学没有政策性的收费，没有一分钱的经费来源，学校能自筹落实吗？这不又成了空头支票？本人就这一问题从不同角度向总理提了两个问题，以期引起重视。
我不期望有那么好的运气，我的问题能让总理看到，能得到总理的答复。但我支持这样的活动。
我的态度是：“重在参与”！
